Atelier expérimental

Ne pas vouloir enfermer l'infini des possibles et l'abîme du silence dans la finitude d'un programme.

Pratiques expérimentales / transversalités

« La transversalité nous arrache au laboratoire fictif des disciplines, en dégageant les enjeux constitutifs des savoirs, en construisant des cadres alternatifs susceptibles d'intégrer des connaissances toujours plus vastes et en invitant l'homme à mieux habiter sa culture ».
Jean-Paul Resweber

Décloisonnement, transversalité et expérimentations. Inventions des modèles culturels du futur. Des nouveaux artistes pour de nouveaux lieux, une autre notion d’espace culturel, de lieu social de partage de la création ; la réactivité et la connectivité.

Au-delà des disciplines traditionnelles et de leur approfondissement, l'intérêt est porté sur une autre approche de l’expérimentation artistique plus propice à rendre compte de la dynamique actuelle, de réduire l’enchevêtrement apparent des choses en laissant voir des liens inattendus.

Qualification
Par des exercices simples, l'élève s'initie à la pratique artistique en fréquentant l'atelier pendant 3h30 chaque semaine.

Transition courte

Les trois premières années amènent, par des « itinéraires de découverte », les élèves à prendre conscience des spécificités de l’approche expérimentale, à aiguiser leur attention à ce qui, dans l’art actuel, relève de cette pratique, de leur faire acquérir la méthodologie utile à long terme dans le développement de leur potentiel personnel.

Objectifs généraux :
Ouvrir l’esprit de l’élève, lui faire découvrir ses possibilités créatrices par l'expérimentation. Enoncer des hypothèses de recherche dans des champs a-priori non-artistiques.

Objectifs comportementaux :
Comportement authentique. Prendre du plaisir à l’expérimentation esthétique. Savoir identifier, choisir, expérimenter puis analyser ; communiquer ces étapes. Ce qui compte le plus dans un processus de formation n’est ni le contenu d’apprentissage, ni ce que l’élève est capable de faire dans l’immédiat (la performance qualificatrice), mais l’acquisition méthodologique qui lui sera utile à long terme (compétences durables). Utiliser les compétences acquises dans tous les domaines de la vie.

Objectifs opérationnels :
Apprendre les méthodes exploratoires de recherche artistique. Consulter et enrichir le blog du cours. Accepter de ne pas aboutir ou d’échouer. Ne pas tomber dans l’imitation ou la répétition d’une démarche créative.

Objectifs particuliers :
Sont établis en début d’année en fonction de chaque élève

Ce qui nuit à la pratique artistique:
-Attendre des encouragements
-Demander la permission
-Etre perfectionniste

Transition longue

Les trois années suivantes consistent en la réalisation de travaux personnels permettant d’accéder à l’autonomie. Questionner les conditions nécessaires, les freins et les leviers à la construction d’une expérimentation.

Objectifs généraux :
Avoir l’audace d’explorer des champs a-priori peu propices à la pratique artistique.

Objectifs comportementaux :
Accéder à l’autonomie dans ses réalisations. Esprit d’initiative. Répondre à des appels à projets, constituer des dossiers de candidature, budgétiser et établir des échéances.

Objectifs opérationnels :
Application des méthodes exploratoires artistiques.

Objectifs particuliers :
Sont établis en début d’année en fonction de chaque élève.

Evaluations

Evaluer consiste habituellement à attribuer une valeur à quelque chose ou à quelqu’un. Cette valeur est déduite d’un cadre de référence adopté par un collectif. Cette valeur peut être monétaire, renvoyer à une qualité matérielle, voire à une vertu humaine (esthétique, morale...). Dans tous les cas, évaluer c’est objectiver une valeur. L’évaluation est généralement rétrospective. Elle porte sur des activités ayant conduit à un résultat ou sur des intentions ayant présidé à l’obtention de ce résultat. Mais elle peut aussi être prospective, consistant ainsi à estimer les chances qu’un projet ou qu’une activité programmée dans un environnement donné (spatial, économique, politique, social...) se réalise. Dans ce cas, elle est évaluation d’un risque. L’attention des élèves sera attirée sur la difficulté de jugement en matière artistique, la nécessité d’avoir ses propres balises qui peuvent dépasser les évaluations sommatives (les points).

Le conseil des études s’est accordé pour évaluer les élèves sur:

*Les savoirs (connaissances mémorisées)

*Les habiletés (savoir-faire, savoir utiliser, savoirs procéduraux)

*Les stratégies (façon de faire choisie librement, esprit de méthode) Important !!!

*Les attitudes (posture d’esprit favorable, persévérance, curiosité)